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小微课,大精彩——微课在开放英语教学中的应用

发布人: 佚名     发布时间: 2015/11/30     点击量:2463     返回

——申志华

 

微课是现代教育教学技术发展的产物,主要的内容载体是微视频,通过上传到网络平台中或直接传输给学生实现,由此可见,微课的发展与应用与科技的进步密不可分,这也使微课在教学应用中具有这一系列的优势,微课的有效应用能够为开放英语教学提供很大的帮助。通过调查得知,我们学校的英语教师虽然对微课有一些了解,但是在平时的教学中几乎没有使用过微课资源,我们的成人学生对于微课这种新型的教学形式也不是很了解。

一、微课的定义及特点。

微课(MicroLecture)微课是指按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它是一种基于建构主义理论、以在线学习或移动学习为目的的实际教学手段。其核心理念是利用学生注意力最为集中的5—8分钟,抓住课程的重难点,将其浓缩成为5~8分钟时长的教学内容,并制成视频片段,实现资源共享,让其发挥更大的交流作用和借鉴作用,微课在实际应用中具有以下特点:

1.短小精炼,目标明确。微课的教学内容载体大多是十分短小的视频,最长的也不会超过15分钟,而实际应用中以5~8分钟最为适宜,在这样短小的视频中,通常教学的内容都是集中于单个知识点,教学主题与目标十分突出。同时,在这样短的视频中实现良好的教学效果,对于微课内容的质量也有很高的要求,必须要十分精炼,直击重点,让学生能够更好的抓住教学重点,明确学习目标,并且有效掌握相关知识点。

2.资源丰富,灵活性强。微课以短小精炼的视频作为载体,教师在视频录制过程中,有效的利用网络上的各类资源,来丰富微课的内容,灵活的插入其他多媒体素材,如PPT课件、Flash图片或动画等。微课视频资源短小精炼,占用空间小,易于上传、储存、下载及应用,结合网络资源的开放性特点,在网络中可以搜集到丰富的微课资源供学生自学应用,获取和使用十分便利。

3.更新较快,反馈及时。由于网络开放性较强,随时随地有大量的信息补充进来,也随时有更加新鲜有效的微课资源出现,因此网络中的资源随时处于一种动态的更新状态下。而且,网络的通讯功能,也能够更容易的实现不同地区教育者的交流,能够通过网络平台对微课资源进行及时评价与反馈,有利于提高教育者自身素质,提升教学质量。

二、微课在开放英语教学中的应用。

1.微课设计制作阶段。在微课的设计与制作阶段,开放英语教师应对英语教学内容进行准确的把握,尤其对于英语教学中的重点、难点,要采取行之有效的方法。充分认识到微课短小精炼的特点,将传统英语教学中需要连续讲授的一个课题或一阶段课程进行合理的切分,整理成为若干知识点,将录制完成的同一课题或课程的微课视频整合到一起成为微课程,便于学生集中使用,让学生加深对知识点应用的理解,提升学生英语应用能力。

2.学生自学阶段。学生自学阶段是微课教学应用的重要阶段,这一阶段的教学中,教师把自己制作的微课内容共享至网络,学生可以随时随地点播观看,方便灵活,拓宽了学生自主学习的途径,增强了学习的积极性,为学生自主学习提供了便捷的资源和一个良好的平台。因此,学生自学的时间与场所也更加随意,可在教室、寝室还是操场、公交车等场所等随时随地进行自学,并且可以进行反复观看或通过进度调整对重点内容进行重复观看,让学生扎实掌握单个知识点,逐步提升学生的英语水平。教师也可以通过布置微课自学任务,让学生通过微课进行英语课程内容的自主学习,并在课上进行检验、归纳与总结。

3.课堂教学阶段。结合微课资源来设计精彩的课堂导人,让我们的成人学生从英语课一开始就能集中注意力,产生兴趣,根据视频准备的问题让学生适度了解了本课的内容,激发了他们的学习动机,并且在上课时积极主动地参与到学习的过程中,从而提高课堂学习的效率。微课可以作为课堂教学活动的辅助,也可以成为课堂教学活动的研究对象,课堂教学阶段,教师应改变传统教学的方法,重视学生自学的成果,可以利用微课的辅助作用,在课前引入新知识,或让学生提前对教学重难点有所认识,在课堂教学中,有针对性有重点的进行讲解,并增加与学生课堂交流互动,从而准确了解学生对英语教学知识点的掌握程度,对教学方案进行合理调整,巩固学生对英语教学内容的掌握,并通过学生在课堂教学阶段的反馈,判断教学方法的合理性与有效性,从而逐步提高教学质量。

三、结语。

微课在开放英语教学中的有效应用,能够很好的改变开放英语教学呆板的传统教学模式,对于调动学生学习的积极性,有效的开展英语教学有很大的帮助。微课的应用对于开放英语教师的素质与能力提出了新的要求,不仅要能够准确的抓住教学的重点,同时也要掌握一定的现代教育技术,不断提高自身运用新技术与新设备进行教学创新的能力,从而促进开放英语教学的发展。

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