浅谈阅读教育

 ——贾翊坤

在我们的日常生活学习中，经常把阅读理所当然地认为是单纯地读由文字堆积起来的文章。从定义上说阅读是通过视觉和触觉从广义书面语中提取，构建意义的认知过程。当然阅读可以是种技能，是一个过程，也可以是种产品。因为阅读未知的事物可以习得新知识，人类才发现阅读是有价值的行为。

首先，阅读是一种基本的技能，它要求要能理解文章的基本大意，理解内容细节，要能读出文章的隐藏信息，也要能够在时间限制的情况下可以选择性的阅读，并能预测文章的信息。

其次，阅读是一种过程，一种认知过程。首先通过视觉接受书面的信息，而后进行分析，辨别和分类，同时与已经在大脑储存的旧信息和经验建立联系，从而在字面和词语的层面上进行认知从而理解整个篇章所传达的意思。

最后，阅读是种产品。经过阅读，通过理解，可以进行要点摘录，可以口头进行总结和陈述，或者将信息转为图表等。

《阅读整理学》一书，基本把阅读分为两种α型阅读和β型阅读。α型阅读就是阅读的是我们既知的信息和资讯，而β型阅读是阅读像论文那样的未知资讯。我们一般都只采用了解型阅读，只能读懂自己知道的信息和内容。当然拥有越多的知识，人就会更容易理解新知识。拥有的知识越少，阅读的时候困难和阻碍就会越多。

《阅读能力结构系统示意图》将阅读的水平可以分成七个层次。首先是认读，只是字词句的认读，然后是字面的理解，再次是深层次的理解，可以推论阐释的理解。第四层次是离开文本，我们可以记住大意，第五层次可以表述出来。因为我们理解了文章并能表述，第六层次则可以评价文本篇章。到最后一个层次，创造，结合自己的东西去表述理解出一些新的东西。

阅读的水平可以分为七个层次，那么同样阅读的方式也可以分为两种朗读和默读。《阅读整理学》一书中作者曾提出 “阅读的基础是音读”。很多人，尤其是老人在读书的时候都要读出声音才可以理解。

语言可以分为两种即母乳语和离乳语。母乳语为具体的，可以经验到世间事物的。这个也属于α型阅读学习。离乳语是抽象的，无法经验到世间事物的。即为β型阅读学习。词语的教育并非从学校开始的，而是在幼儿时期。幼儿的言语教育足以左右孩子一生的语言阅读能力。一个人有无阅读未知的能力，跟他小时候有无学习β型语言或者离乳语有很大的关系。同样在国际汉语的教学中，我们也应该从小抓起，年龄越小的时候，语言的学习越容易，越快。

现在的阅读教育似乎只能从音读起步，透过故事转化成默读或者β型阅读。用童话并非只想保留古代的历史流传给下一代，同时也是在培养语言的基础能力。在幼儿时期，可以用童话故事的方式让孩子们学习阅读，等孩子记忆文字之后，就可以用一些文学作品。同样在国际汉语阅读教学中，开始的初级的文章语料，可以用一些简单的童话故事将α阅读和β阅读很好的结合在一起。在中级高级阶段，可以用一些文学作品，在阅读未知的过程中学习新的语言知识。

有一种阅读的方法叫素读，就是不解其意的阅读。只是朗读或者完全背诵的朗读，并不懂什么意思，但是随着时间的流逝，会慢慢了解其意思的。就像古人说的“读书百遍，其义自见”素读也是通往β型阅读的最高手段。但我认为，素读对于现在这种目的性功利性强的快餐当代，是否运用于国际汉语教学方面还是有待商榷的。孩子如果不懂意思是不会愿意去学习背诵的，大人更不会浪费时间去不解其意的一遍一遍的学习一门第二语言。

关于教科书的隐患，学生讨厌阅读，总是有一些难度的东西，这样就会恶性循环。阅读未知是有双重障碍的，一个是文字语言另一个是文章的意思读不懂。所以在我们的阅读教学中一定要注意这方面的问题。难度适中，已知未知比例分配合适才可。