课堂教学中进行素质教育的几点体会

——王嘉璞

改变传统教育观念，大力提高学员综合素质，进行素质教育，已经成为广大教育工作者的共识。中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育”试点项目，为我们探索如何进行素质教育，提高学员素质，培养高素质的人才创造了有利条件。我认为：开展素质教育，固然应当多角度、全方位进行，比如，做好招生宣传，搞好入学培训，让学员树立“自主学习，终身接受教育”的现代教育观念；组织多种多样的社会实践活动，进行爱国主义，爱党，爱社会主义教育；努力开展实践性教学环节，培养学生动手能力，全面提高学员素质，这些都是必需的。但提高素质，不是一朝一夕，搞几个活动，参加几次社会实践就能解决问题的，而是一个长期的，潜移默化的过程。在学校教育中，理论教育仍是不可或缺的，在校学习期间，学生接触最多，接触时间最长的是各科教师。因此，如何在教学活动中，贯彻“以学生为主体，教师为主导”，变灌输式教学为以培养自学能力为主的创新式教学，是一个应当为大力开展研究的重点课题。下面结合本人的教育实践，谈谈在教学活动中进行素质教育的几点体会。

一、注重理论联系实际，激发学员学习兴趣变“要我学”为“我要学”

“兴趣”是最好的教师，有兴趣的主动学即“我要学”与无兴趣的“被动学”是大不一样的。那么，如何激发学员学习兴趣呢？我认为，上好第一次课非常重要。第一节课，不要直接讲授教材内容，这样比较平谈，不会有什么太好的效果。那么，如何上好第一次课呢？我想，应注重理论联系，将课程通过几个动活泼的实例介绍给大家，将学员轻松地引入门，就能激发起学员的学习兴趣，增强学员学习的动力，变“要我学”为“我要学”。如我在上《统计学原理》第一次课时，就紧密给合当时的社会经济实际，对当时的社会经济的热点问题，如物价问题，人口问题，再就业工程，毕业生分配，入世，申奥等问题，多方收集资料，认真研究并与教材上的理论相结合，做好充分的准备。课堂上，通过生动有趣的讲解，透彻深入的分析，不仅使学员在认识上有了提高，更使学员认识到统计学在实际中的应用，而且学好统计学能提高分析问题、判断问题和解决问题的能力，学习起来有意思不枯躁，学员学习的积极性被充分调动起来了，每次上课前都是一种期待的心情，效果自然非常好。当然，上课时，若让学员们提出问题，抄写在黑板上，然后，教师一一解释，分析，讲解与统计学的理论拉上关系，虽然对老师来讲增加了难度，但更能活跃气氛，如运用得好，其效果更佳（本人曾有一篇《如何上好统计学的第一课》公开发表。

二：注重“学以致用”，使学员有成就感，促使在学习上形成“良性循环”

学以致用，一是指将学到的知识应用到工作实践中，这一点教师在教学中要注意引导；二是指在教学中要问让学员多动手，多练习，并启发他们在学习中发现问题，解决问题。学员多练习，自已动手解决了问题，他就会感到快乐,感到喜悦,“学而时习之,不亦悦乎”，就是这个意思。那么,他就会更加主动地去学,越学的多，就越觉得自己懂得少,就越想学。这样就会在学习上形成一个良性循环;他就会不断地学习,不断进步。如,在数学课的教学中,一是要让学员多做题,找典型例题,启发学生独立完成。有些人认为在课堂上没有时间作练习，满堂灌还不够用呢。其实不然，只要安排合理，不仅有时间练习，而且要比满堂灌效果要好得多。又如在统计学中，讲究标志和指标概念后，可以启发学员去发现生活中将总体特征与个体特征相混淆的错误；讲了统计调查要使用大量观察法，为什么调查方法中又有典型调查法？启发学员去思考等等。学员通过这些问题的解决，不仅加深了对概念的理解，也提高了解决问题的能力。

三、对学员学习中的思想问题，及时发现，及时解决，这对学员树立自信心，培养自主学习，终身接受教育的观念，大有益处

学员在学习中会有许多问题，比如，有些开放教育学员认为交了学费，就应当组班上课；有些学员学习目的并不明确，甚至有些人就想混个文凭等等。因此，教师在教学中，要充分发挥主导的作用，采用多种形式，如专题讲座，或结合课堂教学潜移默化地将现代教育观念灌输给学员，（我在教学中就曾专门做过专题讲座），积极主动参加小组活动，及时解决学员在学习上存在的种种障碍，使他们接受现代教育观念，养成良好的学习习惯，促使他们自主学习，终身学习。

四、定期讲评作业，并引导学员在学习中及时总结，不断进步

作业是学习中的一个重要环节，教师从中可发现学员学习中存在的种种问题，定期讲评作业，可以解决学员学习中的问题。教师还要引导学员在学习上、生活上不断总结，不断进步。如代数教学中，可引导学员进行总结：抓住“初等行变换”这个关键，将“初等行变换”能解决的问题的解决方法一 一列举出来，并举上一两个例题，这样能起到事半功倍的效果。